Kernleerkracht

Bij ZOOM wordt vooral gewerkt met kernleerkrachten in plaats van vakleerkrachten. De meeste inhouden worden gegeven door de kernleerkrachten. Zij geven elk drie tot vijf verschillende vakken. Dat zorgt ervoor dat de ZOOMERS in een vertrouwde omgeving terechtkomen en dat de leerkrachten de ZOOMERS echt leren kennen. Bovendien is hierdoor ruimte om de vakken erg breed aan te pakken en wordt co-teaching een evidentie.

De kernleerkracht fungeert als coach die elke ZOOMER bijstaat bij zijn/haar planning en leerproces. ZOOMERS die extra begeleiding nodig hebben, worden door hun mentor opgevolgd. De kernleerkrachten zijn ook trajectbegeleiders die ZOOMERS sturen in een richting die ze zelf aangeven. ZOOMERS die op zoek zijn naar extra uitdagingen, kunnen op deze manier ook geprikkeld worden.

Image

INLOOPTIJD

Op dinsdag, woensdag, donderdag en vrijdag kunnen leerlingen tussen 8u30 en 8u55 gebruikmaken van onze inlooptijd. Tijdens deze begeleide periode kunnen ze hun schooldag rustig opstarten, taken afwerken, extra uitleg vragen, hun planning verfijnen of een gesprek inplannen met hun coach of LLB.

De inlooptijd is in principe niet verplicht, maar leerlingen kunnen hiervoor wel gericht uitgenodigd of verwacht worden. Deze afspraken worden gecommuniceerd via de planner.

Op maandag wordt deze tijd gebruikt voor het gezamenlijk opstellen en bespreken van de weekplanning, zodat leerlingen goed voorbereid aan de schoolweek beginnen. Aanwezigheid wordt dus dan verwacht vanaf 8u30.

Met deze aanpak stimuleren we een rustige, doelgerichte start van de dag, wat een positieve invloed heeft op zowel het welbevinden als de leerprestaties van leerlingen. De inlooptijd is een essentiële Freinettool waarbij we eigenaarschap stimuleren. In uitzonderlijke situaties of om organisatorische redenen kan het echter voorkomen dat er tijdens deze periode toch een les wordt ingepland.

Uurrooster

Binnen onze school organiseren we leren op een flexibele en doordachte manier, afgestemd op de diverse noden van onze leerlingen. Daarom werken we met een modulaire tijdsstructuur, opgebouwd uit lesblokken van 25 minuten die flexibel gecombineerd kunnen worden. Zo creëren we ruimte voor zowel korte instructiemomenten als langere periodes van zelfstandig werk, onderzoek en projectmatig leren. Door tijd en ruimte bewust in te zetten als hefbomen voor leren, stimuleren we differentiatie en kunnen we beter aansluiten bij het tempo, de interesses en de ontwikkeling van elke leerling.

Uitlooptijd

De uitlooptijd biedt leerlingen de mogelijkheid om hun schooldag doelgericht af te ronden in een begeleide omgeving. Deze vindt plaats van 15u30 tot 16u20 of 17u10.
Onder begeleiding en toezicht kunnen leerlingen gebruikmaken van verschillende vormen van ondersteuning.

Tijdens de uitlooptijd zijn er drie mogelijke invullingen:

  • Ondersteuningstijd (OT): gerichte begeleiding en remediëring voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit enkel op uitnodiging van de coach tot 15u55.
  • Inhaalmoment: een gelegenheid om gemiste toetsen in te halen of een herkansing af te leggen, steeds in overleg met de coach tot 16u20 in de studiezaal.
  • Studie: een stille studieperiode waarin leerlingen zelfstandig kunnen werken aan taken, opdrachten of voorbereiding van lessen. Op eigen initiatief tot 16u20 of 17u10.

Hoewel de uitlooptijd niet standaard verplicht is, kunnen leerlingen hiervoor wel uitgenodigd of verwacht worden. Zo creëren we extra kansen om leerachterstanden weg te werken, ondersteuning op maat te bieden en zelfstandigheid te versterken.

Flex-uren

ZOOMERS hebben een aantal FLEX-uren per week. In de flex-uren werkt een ZOOMER aan het zelfstandig werkplan of de setting.

De flex-uren staan zijn dus momenten van keuzewerktijd. Concreet wil dit zeggen dat de ZOOMER zélf bepaalt voor welk vak er extra ondersteuning of uitdieping nodig is. Binnen de keuzewerktijd wordt zelfstandig gewerkt, maar onder begeleiding van de vakleerkracht. Als een ZOOMER het wat moeilijker heeft met wiskunde, kan hij/zij er bijvoorbeeld voor kiezen om in de wiskundeklas te gaan zitten. Dit kan elke week variëren. Flexibel zijn, plannen en organiseren zijn vaardigheden die hierdoor worden aangescherpt.

Setting (1ste graad)

Een setting is een werkstuk dat ZOOMERS maken rond een zelfgekozen thema. Dat kan een presentatie zijn, een collage, een spel … Het thema of de onderzoeksvraag wordt door de coach (en eventuele vakleerkrachten) goedgekeurd en er hangen ook een aantal voorwaarden aan vast. De ZOOMER krijgt in een handleiding een overzicht van de te behalen doelstellingen. Een ZOOMER moet met andere woorden die doelen hebben behaald om te ‘slagen’ voor zijn setting. Dat zorgt ervoor dat ZOOMERS het leerplan leren kennen en een grotere verantwoordelijkheid dragen voor het eigen project.

Projectwerk

Onze eigen kijk op het onderwijs vraagt om een andere manier van les geven. We kiezen er dus bewust voor om de leerdoelstellingen van de Vlaamse overheid te clusteren en er vakoverschrijdend mee aan de slag te gaan. Thema’s voor projecten kunnen van onze ZOOMERS komen, maar worden ook aangebracht door de leerkrachten. Binnen de thema’s is de keuzevrijheid groot. Toch is het ook prioritair dat alle nodige leerplandoelen aan bod komen. Dit wordt steeds gekaderd naar de leerlingen toe. De leerkracht fungeert zoals vaak als coach. De ZOOMERS krijgen verantwoordelijkheid en kunnen de krijtlijnen van de lessenreeksen mee helpen bepalen. Dit stimuleert hun motivatie, welbevinden en zelfvertrouwen.

Elk jaar trekken wij ook drie dagen de wereld in op geïntregeerde werkperiode (GWP). Stadsklassen worden afgewisseld met iets sportievere en groenere bosklassen.

Tredewerk

Onze school schakelt stapsgewijs over naar een werking met tredevakken, waarbij taal en wiskunde de stevige fundamenten vormen van het leren. Binnen deze vakken bouwen leerlingen hun kennis en vaardigheden op via een duidelijke, modulaire leerlijn. De leerstof wordt opgedeeld in overzichtelijke stappen, zodat leerlingen, leerkrachten en ouders helder zicht hebben op de voortgang en de volgende leerdoelen.

Deze aanpak biedt ruimte voor verschillen tussen leerlingen. Terwijl sommige kinderen extra instructie, oefening of begeleiding nodig hebben, kunnen anderen sneller vooruitgaan, verdiepen of verbreden. Zo werken alle leerlingen aan dezelfde basisdoelen, maar krijgt ieder de kans om te groeien op zijn of haar eigen tempo en niveau.

Via persoonlijke werkplannen leren leerlingen steeds meer verantwoordelijkheid opnemen voor hun eigen leerproces. De leerkracht begeleidt, ondersteunt en daagt uit waar nodig. Op die manier creëren we een krachtige leeromgeving waarin structuur en maatwerk hand in hand gaan en waarin elke leerling stap voor stap verder kan groeien.

Onze aanpak per graad

De visie en werking die we op deze website beschrijven, met onder meer de modulaire tijdsstructuur, de tredevakken en het doorgedreven maatwerk voor leerlingen, worden vandaag vooral uitgewerkt binnen de eerste en tweede graad. Daar bouwen we stap voor stap aan een leeromgeving waarin flexibiliteit, eigenaarschap en differentiatie centraal staan.

Voor de derde graad kiezen we momenteel voor een gedeeltelijk andere organisatievorm. Ook daar blijven onze kernwaarden, zoals zelfstandigheid, verantwoordelijkheid, betrokkenheid en respect voor het unieke leertraject van elke leerling, het uitgangspunt. Tegelijk sluiten we voor een aantal onderdelen bewust aan bij het reguliere onderwijssysteem. De freinetvakken behouden daarbij hun eigen plaats en worden vormgegeven volgens de principes van de freinetpedagogie.

Deze keuze is niet ingegeven door een verschil in visie, maar door de praktische realiteit waarin scholen vandaag werken. De middelen en omkadering die beschikbaar zijn om innovatieve onderwijsprojecten te ontwikkelen, zijn beperkt. Daarom kiezen we ervoor om onze visie gefaseerd en op een duurzame manier uit te bouwen. Door in de derde graad deels aan te sluiten bij bestaande structuren, kunnen we kwaliteit, haalbaarheid en continuïteit garanderen voor onze leerlingen.

We vinden het belangrijk hierover transparant te communiceren. Hoewel de concrete organisatie per graad kan verschillen, blijft onze gezamenlijke ambitie dezelfde: een school creëren waarin elke leerling maximale kansen krijgt om te groeien, te leren en zijn of haar talenten te ontwikkelen.